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鄉村教育助力行動專題
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光明日報:牡丹江師范學院 構建立體交叉平臺體系 全方位助力鄉村教育振興
2020-01-14 18:27  

構建立體交叉平臺體系 全方位助力鄉村教育振興

作者:梁中賢 楊敬民 鄭維東 《光明日報》( 2020年01月06日 09版)

  牡丹江師范學院積極響應“鄉村教師支持計劃”,發揮區位優勢和辦學特色,認真總結十年來“鄉村教師助力行動”,發揮多平臺幫扶的作用,努力全方位介入鄉村教育,充分調動優秀教師和師范生“關注鄉村、關注鄉村教師、關注鄉村教育”的積極性,調動他們為鄉村教育作貢獻的自覺性。學校各專業、各學科發揮優勢特色,結合人才培養模式,制定個性化的扶助鄉村教育方案,調動院系教師主動參與服務鄉村教育人才培養的積極性。參與計劃的17個學院圍繞學校的總體要求,以多樣化的舉措,將“愛心課堂”“三下鄉”“頂崗支教”和鄉村教師“國培計劃”四個平臺有機銜接起來,推進鄉村教師助力計劃的全面實施,有效培養了師范生助力鄉村教育振興的擔當意識、使命意識和責任意識。

“愛心課堂”助力

讓師范生情駐鄉村學校

  鄉村學校師資不足、課程資源少,使農村兒童的課外輔導成為難題。為解決這個難題,學校發揚“關注鄉村、關注鄉村教育、關注鄉村教師”的傳統,組織低年級優秀師范生參與每周三、周末的“愛心課堂”活動,幫助鄉村教師設計素質課程方案,策劃豐富多彩的輔導內容,帶動當地鄉村學校學生綜合素質的提升。各“愛心團隊”以縱橫相間的組隊模式,有效整合資源,發揮各專業的優勢,取長補短,義務開設科技、繪畫、音樂、體育、手工、英語等課程,帶給鄉村學生不同的專業知識,增強學習的興趣和積極性,給孩子們帶來了別樣的樂趣,使鄉村孩子們不出校門就能學到豐富多彩的課外知識。2013年始,牡丹江師范學院先與周邊的3所小學建立了穩固的“愛心課堂”基地,目前擴大到 19所小學。對于距離比較遠的“愛心課堂”基地,學校都派專車接送志愿者。2012級小學教育專業的一名學生,從2013年開始堅持帶領全班同學到交通希望小學開展“愛心課堂”,畢業后他義無反顧地考取了特崗教師,成為一名光榮的為農村基礎教育作出貢獻的班主任。

  7年來,學校共有1391名志愿者參與其中,受益鄉村小學生達4710人,覆蓋了牡丹江市的四個城區。目前,“愛心課堂”已成為周邊鄉村學校的“常駐課堂”。

暑期“三下鄉”助力

讓師范生心懷鄉村

  學校積極響應團中央倡導的暑期“三下鄉”活動,并將其作為加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。學校主管學團工作的黨委副書記擔任暑假“三下鄉”活動領導小組組長,針對農村留守兒童假期無人陪伴、課業無人看管、情感缺失等問題,結合師范院校的特點,廣泛組織以豐富邊遠鄉村留守兒童假期生活為主要內容的實踐活動,讓留守兒童在快樂中開闊眼界、學習文化知識。項目實施以來,共有107支團隊參與活動, 開展多樣化的主題支教活動:有教育關愛、專業實踐、抗聯調研、社會調查、法律援助、送文藝下鄉、科技幫扶、文學藝術服務、紅色文化宣傳、心理輔導等項目,形成了以實踐育人為根本、以體驗教育為要義、以志愿服務為活動手段、以素質提升與專業訓練為目標的綜合實踐特色主題活動體系。當地小學的校領導這樣評價牡丹江師范學院的“三下鄉”活動:使小學生們對當代大學生有了很好的認知,給他們幼小的心靈種下希望的種子,讓支教大學生成為他們的人生向導、學習榜樣,活動所帶來的不僅是關心和關愛,更是希望的傳遞。

  7年來,“愛心課堂”由1支團隊、12名志愿者發展為如今的21支團隊、300多名學生,先后累計共125支團隊1800余名師生參與其中,受益鄉村學生覆蓋牡丹江市6個縣市、21所學校,3300余人。大學生在“三下鄉”實踐中受到了教育、增長了才干, 讓留守兒童獲得關愛的同時,也促進了鄉村素質教育的發展,實現了學校師范教育人才培養的目的。

頂崗支教助力

緩解鄉村師資緊缺

  學校于2009年出臺了《牡丹江師范學院師范生農村實習支教工作實施方案》,正式啟動了頂崗支教工作。部分鄉村學校存在教師年齡偏大、長期不引進新教師、教學理念和教學方法落后等問題。多年以來,學校根據鄉村學校要求,定期派大學生去頂崗實習,先后共派出了20個批次頂崗支教隊伍,每個批次都有專門的指導教師帶隊,主管校領導多次到鄉村學??赐Ы檀髮W生。學校給頂崗支教的每位學生按月發放500元補貼,共計投入120萬元。多年來,有577名大學生參與了該項鄉村教育助力活動,受益學校涵蓋牡丹江市76所鄉村學校,受益鄉村學生達15000人。大學生也在這個過程中接受了從未有過的鍛煉。面對寧西中學艱苦的教學環境,音樂學院的付同學說:“我先試試吧,因為剛才到班上轉了一下,被孩子們的熱情打動了?!边@一試,就是半年。她主動請纓,擔起了全校9個年級的音樂課教學任務。石巖鎮中心校領導說:“支教學生都很優秀,特別是兩位體育老師,帶領我校學生在寧安市運動會上取得了很好的成績?!表攳徶Ы套尨髮W生走出了大學的象牙塔,走進了鄉村學校,與鄉村教師共融互通,為師范生的實習提供了一個實實在在的平臺,改變了以往學校實習走過場、上講臺機會不多的局面。他們在講臺上盡情發揮自己的智慧,為鄉村學校分擔更多的工作。

“國培計劃”助力

為鄉村教師發展注入活力

  學校積極主動地申請承擔了“國培計劃”黑龍江省部分培訓任務。多年來,學校承接了“國培計劃”項目三個項目類別:教師培訓團隊研修項目、鄉村教師訪名校項目、校(園)長培訓項目,為鄉村教師發展注入活力。一是學校盡心組建了由高校學者、研究機構知名專家和一線教師構成的優勢互補、經驗豐富、結構優化的高水平專業化團隊,特別邀請了業界知名專家教授為學員授課。二是用心開展全過程指導,學校與牡丹江教育教學研究院、牡丹江市中小學緊密結合,由高校、教研院、一線教師組成“三人行”導師組全程進行過程指導。三是精心設計理念新、模式新、方法新的課程體系,設計了政策前沿、培訓能力、教學能力、教研能力模塊。學校平衡了實踐性和研究型課程比例,每天固定時間舉辦班會,涉及課程指導、專題匯報、研學點評、學習體會,讓學員們成為課堂主角,激發了學員們的研究興趣,引導學員從培訓的“接受者”變成培訓過程的“參與者”,從教學工作的“實踐者”變成教學問題的“思考者”,提高了他們對鄉村教育振興的信心。牡丹江師范學院共有73名高級職稱教師參與國培學員授課,累計培訓鄉村中小學書記、校長、教研員和骨干教師2640人,19個培訓團隊和523名教研員覆蓋了黑龍江省12個地級市和1個地區。

  “愛心課堂”“三下鄉”和“頂崗實習”支教,使一批又一批的師范生得到了“下得去、接地氣”的教學鍛煉,不僅提升了師范生的教學專業技能,而且還增進了他們面向鄉村、服務鄉村的從教信念,同時在一定程度上緩解了地區鄉村教師不足的現狀。學校形成了大批定點支持的鄉村學?;?,結合師范生專門性人才培養,加強了與農村學校的聯系和合作,開展校本研修、課例研究等,支持了農村教師的教學實踐工作,實現了師范院校與鄉村教育的有機對接。

  (梁中賢 楊敬民 鄭維東)


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