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鄉村教育助力行動專題
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中國教育報:牡丹江師范學院發揮師范優勢特色 為鄉村教育輸血造血
2020-01-15 13:38  

                                                        

                                

                          

 

                                                         

    為彰顯師范院校社會責任,牡丹江師范學院發揮優勢和特色,優化師范專業人才培養模式,以服務鄉村教師教育為目標,樹立了“立足師范、面向農村、強化技能、打造精品”的理念,構建起面向鄉村基礎教育“落地式”人才培養模式。在17個師范專業領域,實施“服務鄉村”戰略,強化學生“關注鄉村、關注鄉村教育、關注鄉村教師”的意識,注重實踐能力的培養,開展為鄉村基礎教育發展服務的實踐活動,為鄉村基礎教育和鄉村教師的成長注入新動力。學校為優秀師范生,配備一流的指導教師,提供一流的學習條件,創造良好的成長環境與氛圍,開展教育教學改革和人才培養模式改革,創新管理制度與運行機制,促進優秀師范生脫穎而出。作為區域鄉村教育師資培養培訓的大本營,地方高師院校要客觀理性分析不足,適應新形勢,積極探索教師教育專業人才培養模式的改革與創新,牡丹江師范學院較早地開始了這一探索和實踐。

    “三關注”理念引領“鄉村教師助力行動”

    牡丹江師范學院從2009年開始就啟動了“鄉村教師助力行動”,踐行“關注鄉村、關注鄉村教育和關注鄉村教師”的“三關注”理念,這是學校對師范生進行教育理想、教育情懷和教育信念教育的一部分。該理念倡導優秀學生成為該行動的主要實施者,帶動牡丹江師范學院廣大學生參與公益、幫扶鄉村教育的積極性?!叭P注”理念是“鄉村教師助力行動”的核心。學校把加入“助力行動”的學生視為“弘揚師德、立德樹人”的先行者,讓他們努力踐行“崇德尚學、厚積薄發”的校訓,既要在“三關注”活動中體現出寓青春追求于民族發展中,又要在實施中表現出“參與公益、幫扶鄉村教育”的社會責任實踐;并讓大學生深刻體會“三關注”的真諦:參與“三關注”活動不僅是生活體驗,更是使命;不僅是任務,更是責任;不僅是扶貧,更是扶智;不僅是付出,更是引領。讓優秀的師范生在鄉村教育的舞臺上揮灑汗水,讓鄉村教師和留守兒童體驗祖國的溫暖和黨的關懷。這是“鄉村教師助力行動”理念的核心思想和根本追求。目前,這一理念已被廣大師生認可并實踐,也成為學校師范教育的基本思想。

    支教幫扶培訓一體化,助力鄉村教師素質提升

    1.遴選優秀師范生,打造素質過硬的支教隊伍

    學校按照“學習好、素質高、專業強、有愛心”的要求遴選為鄉村基礎教育服務的優秀學生,注重考察學生的學習能力、思想品德、專業素養和奉獻精神,實行開放式動態選拔機制,將有志于為鄉村基礎教育服務、為農村留守兒童服務和為鄉村教師助力的優秀學生選入“助力行動”進行鍛煉培養。

   2.選拔優秀教師指導,為“助力行動”引航

    學校要求各二級學院黨委書記牽頭,輔導員和優秀教師組成指導隊伍,為各參與行動的學生團隊進行業務指導和素質訓練。聘請師范專業的教法教師為師范生開展微格訓練和教學技能指導。學校的知名教授、二級學院黨委書記、校團委書記、副書記、學生處長、優秀輔導員等都主動擔任各團隊的首席指導教師,全面負責參與行動的學生培訓和管理工作。這些教師在學生的素質拓展、體能訓練、知識提高、技能培訓、團隊建設、合作意識等方面實施個性化的指導,以期打造出一批關愛鄉村、關心留守兒童、關注鄉村教育的優秀青年隊伍。

   3.改革培養模式,4年不斷線為鄉村教育輸血

    學校針對鄉村教育缺少青年教師、缺少體育、音樂、美術、英語教師的實際,實施因材施教,針對學生的專業、特長和愛好制定和實施個性化的培養方案,要求大一學生每學期到鄉村學校見習一周,了解和認識鄉村學校的辦學實際,體驗鄉村兒童面臨的困難,達到認識鄉村、關愛鄉村教育的目的。要求參與行動的大二學生在指導教師的帶領下深入學校周邊的農村學校開辦“愛心課堂”,解決農村兒童放學后沒有家長監管和輔導的問題,為留守兒童提供溫暖的學習指導。要求大三的學生根據團組織的“暑期三下鄉”要求,參加學校每年組織的“暑期三下鄉”鄉村支教活動。要求大四的學生結合教育實習,深入鄉村學校進行半年的頂崗支教,為鄉村學校排憂解難,為鄉村教師助力,為鄉村教育輸血。

   4.發揮師范院校培訓優勢,擔當鄉村教育振興的使命

    參與“愛心課堂”、暑期“三下鄉”、頂崗支教的大學生,非常受農村學校的歡迎,受鄉村孩子們的熱愛。其根本原因在于,鄉村學校多年沒有引進教師、教師普遍年紀大、文化素養課程如音樂、體育、美術、外語等普遍缺乏師資。頂崗實習恰好為鄉村教師提供了可以替崗培訓的機會,也為學校師范教育培養培訓鄉村教師提供了一個大平臺,優化了學校的辦學功能。2010年以來,學校為鄉村教師提供了全方位的培訓,學校領導王志浩、梁中賢、李旭中都親自為鄉村教師上課,學校先后共舉辦了64期“國培行動”項目,2340多名鄉村教師參與了“國培行動”項目培訓,實現了師范院校為國家鄉村教育振興戰略助力的功能。

    落實立德樹人任務,為鄉村教育振興造血

   1.通過鄉村支教活動,培養學生愛國情懷

    學校注重參與“助力行動”學生的全面發展,牽頭開設由于海英等4位教授主講的通識課程“鄉村教育與鄉村振興”,講授他們深入鄉村教育實際進行的調研,講授鄉村教育的現狀、鄉村孩子的生活和調研的感悟等,激發學生關注、關愛、關心鄉村教育的責任感、使命感和追求奉獻、追求愛國的志趣和理想;激勵學生把自己的命運和民族的命運緊緊地聯系在一起。學校組織了文學院的朱華老師、歷史與文化學院的臧國銘老師分別為參與行動的學生開設“教師倫理學”和“教師語言藝術”,提升學生在師德師風、教師風范方面的素養。厚植愛國主義情懷,高舉師范大旗,培養他們樹立家國天下的遠大志向。

   2.營造良好的愛鄉氛圍,培養師范生的鄉村情懷

    學校積極創造條件,為參與“助力行動”的學生提供與全校大學生互動交流的平臺,組織他們做好支教活動的總結,要求每一個支教學生都要在自己的班級、自己的專業和學院舉行支教報告會,分享支教的收獲和體驗。同時,學校組成了支教報告團,在學校進行巡回演講,擴大助力行動的影響,號召更多的大學生和青年學子關注鄉村、關注鄉村教育、關注鄉村教師。參與助力行動的學生們與鄉村教師、鄉村孩子們建立了友好的關系,長期互動。他們邀請鄉村學校的學生們到學校來參觀,體驗大學的校園生活,激發鄉村孩子們的學習興趣和人生理想。在牡丹江師范學院營造了濃厚的愛鄉、惜鄉、助鄉的氛圍。時任穆棱市教育部門領導說,頂崗實習的“學生緩解了教師不足的問題,能高質量地完成各項教學工作。行動代表思想,這是一群思想覺悟很高的學生,教學效果好,明顯提高了支教學校的教學水平,學生們在課堂上學到了以前學不到的東西,他們提前具備了人民教師的素養”。

    3.為鄉村教育輸送人才,實現為鄉村教育造血功能

    “鄉村教師助力行動”是實施科教興國戰略、從根本上解決城鄉學校之間的差距、優化教育資源配置、促進教育均衡發展、全面提高基礎教育整體水平的重要舉措。學校實行“鄉村教師助力行動”以來,師范專業的優秀大學生們走進鄉村、融入鄉村學校、助力鄉村教師的活動已經成為他們大學生涯的必修課。通過“愛心課堂”、暑期“三下鄉”“頂崗支教”和鄉村教師培訓行動,學校的教師更加關心鄉村教育,師范生們深入了解了鄉村基礎教育現狀,增強了自身的責任感和使命感。2013年到2018年期間,共有363名優秀師范生畢業后通過“特崗教師”行動、“三支一扶”行動和“西部行動”走進偏遠地區的鄉村學校就職,學校實現了為振興鄉村教育造血。為進一步支持“鄉村教師助力行動”,牡丹江師范學院近期將啟動鄉村教育萬里行的調研活動,以期為國家的鄉村振興戰略作出更大的貢獻。

                                                                                       (梁中賢 楊敬民 李旭中 張冬)

 

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